(DES) CONSTRUINDO TEXTOS USANDO CONECTORES INTERFRÁSTICOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo geral examinar textos dissertativo argumentativos, produzidos por alunos em uma escola da rede particular localizada no município de São Mateus-ES. Apesar da preocupação com desenvolvimento educacional, ainda há lacunas a serem preenchidas, verifica se que o aluno hoje apresenta muita dificuldade de produção de um texto e o uso inadequado dos conectores interfrásticos tem sido um dos problemas. A partir da vivência como pesquisadora em sala de aula, constatou- se que os discentes do Ensino Médio apresentam grandes dificuldades de expressão oral, escrita e interpretação de conceitos. Dessa forma, a necessidade de promover um trabalho pedagógico que venha suprir essa deficiência. Nesse sentido, a presente investigação focalizou o emprego dos conectores interfrásticos utilizados pelos aprendizes, visto que a coerência do texto se associa também ao uso desses elementos. A metodologia utilizada foi Pesquisa – ação, tendo como referências de autores Thiollent (2005) e Barbier (2004). O corpus desta pesquisa é composto de textos dissertativo argumentativos, produzidos por 30 alunos do 3º ano do Ensino Médio. O diagnóstico foi constituído através dos textos produzidos pelos alunos durante o ano letivo 2013. Para a análise dos dados deste estudo qualitativo, buscamos apoio, basicamente, nos teóricos: Savioli e Fiorin (1991), Antunes (2005), Geraldi (1985), Koch (2002), Ferreiro (2001), Bechara (1984), além de contribuições mais recentes que têm enriquecido as noções de coesão e de coerência. Assim, as produções são analisadas em relação à coerência por meio das noções de contexto cultural e contexto situacional e, em relação à coesão, pela manutenção dos participantes, da seleção lexical e do uso das conjunções. Conclui- se que os resultados da análise dos textos apontam para a reflexão de que o conhecimento linguístico e certo domínio das várias formas de composição são habilidades que precisam ser ensinadas e sistematizadas na escola, pela intervenção do professor, pois não são adquiridas espontaneamente pelos discentes.